什么是學徒制?什么是師徒制?
現代學徒制是校企聯合辦學的一種形式，由學院組織命題、考試、評卷、面試，選拔錄取到相應專業進行培養。其核心是校企聯合招生、聯合培養，具有校企聯合雙元育人、交互訓教、在崗培養、學徒雙重身份、工學交替、崗位成才的特點。
現代學徒制也稱新型學徒制是傳統學徒制融入了學校教育因素的一種職業教育，是職業教育校企合作不斷深化的一種新形式。對學生而言，上學就是就業，對于企業技工而言，入職就是入學，他們一部分時間在企業生產，一部分時間在學校學習，甚至生產和學習同時進行。這種方式不但可以解決青年就業問題，還能幫助企業獲取高水平人才，促進經濟發展。
現在在我國職業教育體制下，學生很容易掌握基本理論知識，但實操能力并不強，導致大多數應屆生到了企業無所適從，找不準自己的位置，滿足不了企業需求。與此同時，在頂崗實習中企業往往都是重使用輕培養。
學生被企業當成廉價勞動力、跳槽頻繁等問題突出，這些在很大程度上制約了新型技能人才的培養。
近幾年，我國試點實施職業教育"現代學徒制"，"現代學徒制"在國內職業教育界的"名頭"越來越響?，F代學徒制是我國推進現代職業教育體系建設的戰略選擇，是深化校企合作、工學結合人才培養模式改革的有效途徑。
傳統師徒制培養模式是在實際生產過程中以口傳手授的形式進行技能傳授，強調技能為主、經驗為本，不過多強調理論灌輸，學生跟隨師傅有針對性地參與日常工作，先觀摩、后嘗試，直到達到一定的熟練程度。在此基礎上，高密中專結合學生專業技能訓練與素質拓展訓練，提出基于生產實際的師徒制培養模式，把企業崗位要求和國家職業資格標準引入到人才培養過程中，著力提高師生的動手操作能力，其最主要的特征是師生共同實踐。
高新技校在調研中發現，我國目前還未建立統一的國家職業資格標準與專業課程國家標準，導致同一行業不同試點項目培養的學徒技能、知識結構有差異。此外，大國工匠之路上還有制度保障體系、企業參與不足、扶持政策不夠完善等障礙亟待疏通。
"應盡快制定'工匠人才'的培育計劃，建立統一的國家職業資格標準與專業課程國家標準，確保學生通過現代學徒制能夠獲得國家承認的職業資格，并在不同地區和不同企業均得到認可。"高新技校表示，要根據現代學徒制中的"雙重身份、雙元教育"等特點，完善人才評價標準體系，由學校和企業共同負責，科學合理的評定人才的綜合素質。
師徒制和學徒制的意義
師徒制不是對新型培訓方式的否定，而是一種更加積極完善培育新人的手段。在企業人力管理中，無論是大企業，還是中小企業，都存在這種"師傅帶徒弟"的培養模式。像過去國企老廠的"師徒制"甚至有著"一日為師，終身為父"的傳統，精彩演繹了整整一代人的工作關系。我覺得，這種"師徒制"對人力資源管理的重要意義在于：能夠讓新來的員工更快、更好的融入公司，和讓后進的員工及時跟上團隊的步伐，形成團隊的"梯隊建設"，也能讓"師傅"體驗到更多的職業成就感，也有效鍛煉了師傅的領導力。
對于師傅來說，除了自我能力的提升外，也有著很大的社會價值，一個人能夠通過自己的閱歷來幫助別人一起成長，那是功德無量的一件事情，佛教當中有三個不同境界的布施：第一是財布施，就是施人錢財，替人解難；第二是法布施，就是教人做人做事的方法和道理；三是無畏布施，就是給人以希望，讓人無所畏懼的生活。我覺得，一個合格的師傅，必然就是一個能夠很好的做到"法布施"和"無畏布施"的人，而這也需要師傅嚴格要求自己的言行，不斷的學習提高。
